京都府のある小学校の四年のクラスには、教育に非常に熱心な先生がおられまして、その先生は、テストのとき、生徒の全部に９０点以上を取らせたいと思い、試験が近づくと、黒板に問題と解答を書き出し、何回も何回も生徒に覚えさせていました。　結果は聞いておりませんが、その父兄の一人は、先生の努力を奇異なものと感じておられました。

「お話　その２」

　私の子供が小学生のおり、「学級通信」なるプリントを殆ど毎日の様に持って帰ってきました。　始めは、先生も大変と思いながら、少しは目も通しておりましたが、そのうち、捨てる訳にもならす、ただ集積するに任したものです。　日常化した膨大な量のプリントは子供にとって本来の連絡紙の意味を感じなくなり、本当に必要な内容を含んだものも含めて親に確実に手渡す事の大切さがだんだんとわからなくなってしまいました。

　知り合いの小学校教諭に聞きますと、そのプリントの作成に毎日時間を取られて、また、毎日なので書く内容に神経を使うため大変らしいです。　費用対効果の意味で先生方に同情するだけではすまされない問題が内在していると思います。

「お話　その３」

　最近小学校での運動会では、１等・２等・３等と順位をつけない学校があるらしい。　幸いに、私の子供の学校では経験しなかったが、早く走れるのにふざけて走らない子供、玉入れでは相手の籠に玉を入れる子供、またそれを観戦する父兄のしらけた表情など、想像するに耐え難い光景を現実のものとしている小学校が少なからずあるようです。

「お話　その４」

　私がPTAの地区の役員をしていた中学校で、毎年夏休みに行われている、生徒による古紙回収の行事での話し。
準備の為の役員会が開かれ、教務担当の先生からは以下のように説明されました。　「この行事は生徒の社会学習の一つとして、生徒が自主的に計画して行うものです、父兄の方には、回収の為の車両を提供していただき、また行事が安全に行われるように指導してやって下さい」
行事当日の事　・・・

行事後のPTAの役員会（反省会）の発言集

ある父兄　
今年は生徒達が非常に協力的でスムースにできて、本当に助かりました。
（私のところでもそうだった、との同調意見あり）

教務担当の先生　　
有難うございました、また来年も宜しく・・・

私の発言
皆さん、少し待って下さい。　私の地区では以下のようでした。
集合時間を厳守できていない、特に上級生に目立つ。
集合して後、上級生からは、父兄に何の挨拶もなく、また、下級生にたいして何の指示もしない。
様子を見ていると、班分けは出来ているらしく、ぞろぞろと出発する気配なので、回収道順等について車両を運転する父兄に説明をする様に注意をしたところ、明確に説明する何の資料も持っていない。
回収前に、協力を依頼する文書を各家庭に配布していたようだが、そのリストも持っていない。　回収作業が始まってからは、トラックの荷台に乗せろと上級生ほど要求する。

　以上の内容であり、先日、先生から言われていた、生徒が自主的に行う社会学習の観点から見ると、その目的からは、かけ離れた状態であった。　それでも結果として、市からの助成金を含めて５０数万円の収入が見込め、それで教材及びクラブ活動の資金が手に入り、生徒が自分達の力でこれを達成したと思うことは、教育上ゆゆしき問題であり、来年からは取り止めていただきたい。　資金が必要ならPTA行事として行い、生徒に協力させればよい。　（皆さん、しらけてシーン　・・・　）

「お話　その５」

今度は私が地区の公民館で文化委員をしているときのお話です。
小学校の夏休みを目前に、公民館の関係委員・小学校の担当の先生・市の教育委員会からも課長が出席して、地区の子供たちの夏休みの過ごし方を指導する為の会合でした。

学校の先生からは、海水浴の時の安全確保、交通事故に巻き込まれない様に注意させるとか、規則正しい生活に留意させるとかの一般的注意を学校の夏休み中の行事とも関連させて発言しておられました。

次に教育委員会の課長は次のように発言されました。　「学校では子供が自主性を発揮するように常に指導を行っております、夏休み中も、先生が言われたことを子供が自主的に出来る様に、指導してやってください」
何気ない発言に議事は順調に進むはずでしたが、その場にふさわしくない者が今年は紛れ込んでおりました。

私の発言　

最近、教育の場でよく自主性が言われていて、修学旅行の行先も子供の意見を聞かれているそうです。　何事でも自主的に出来ると言うことは、その事に関しては、すでに人間として完成できている事ではないでしょうか。　我々社会人におきましても、簡単なことから難しい事までそれぞれに任しきるには、慎重な考慮を必要とされます。

その人が結果の責任を取れる範囲において、本人にまかす（自主性にまかす）様にしないと、事業などは維持出来ません。　もちろん自主性は大切な内容ですが、それを身に付けさせるのは、成人も含めて大変なことです。　また自主性を発揮する為の自身の判断力を醸成させる為に、人は、広く他の意見を取り入れる習慣を身に付けないと出来るものではありません。

生まれながらにして社会的に有効な自主的な判断力を持った子供などいるはずがありません。　正しい自主性などは、その内容に応じて（簡単な事例から複雑な内容のものまで）教導されねば育つはずはないし、年少のころより、そういった、指導をきっちりされる方が、子供はより早く、正しい自主性を身につけることになるのではないでしょうか。

子供達に正しい判断力が育っておれば自然に自主的にものを行うことが出来、結果として我々父兄が喜ぶことであります。　真に子供の成長を願うならば、自分のことでも責任の取れもしない子供の判断の自由にまかせて、成り行きを見ているような悠長なことは、日々成長を繰り返すべきこの時期に適切では無いはずです。

子供の判断の誤りはその都度きっちりと指摘してやる事の連続が教育であり、その必要がなくなった部分に比例して自主性が芽生えたと思うべきです。　しかるに、最初に自主性ありきの今の発言が子供の成長にどの様な意味で有効かを、具体的な根拠を示して説明していただきたいものです。　（またまた一同　シーン　・・・　　）

これらは私の子育ての過程での出来事を中心に述べてきました。　その中によく出て来た、表題の「平等」と「自主性」について考えることにします。

広辞苑を引きますと「平等」とは「かたよりや差別がなく、すべてのものが一様で等しいこと」その用例としては「・・・に扱う」とか「男女・・」のように、あるものとあるものの関係において平等の概念を当てはめることが正しい使い方であり、また「平等に分ける」の場合のように、平等の概念が適用できる対象について可能な言葉であります。

しかるに、我々人間の能力・環境など、それ自体が平等になりえないものに、平等の概念を適用しようとする行為は、愚劣を通り越していて、このような概念を教師が持っているとすれば、直ちに矯正すべき内容であります。　我々人間は、与えられた環境・身体・能力に応じて精一杯生きてゆく事が大切なのです。

年少者の教育の場での神様になるような教育は、子供達が長じて社会生活に入って行く上に、大変な弊害をきたす以外のなにものでもありません。　頭の良い子はそれを生かし・身体の頑丈な子はそれを利用するもよし、成長と共に、自分に応じた生き方を身に付けさせること、自分の長所を認識させることが義務教育時点での重大な課題ではないでしょうか。

民主主義の世の中で、機会とか情報とか、社会的各種差別に対して平等を主張するのは結構ですが、人間自身が平等に生きられると思い込ませかねない教育は、この世ではやって欲しくないものです。

同様に「自主性」について、広辞苑では「他人の干渉を受けないで、自分で決定して事を行うさま」とあります。　子供でも、成人でも、自らを成長させるにおいて、一番大切な心がまえは、見習うことです。　その昔、我々老人の時代には、親は生活に追われていて、我が子の教育などは、ただ叱り付けることでした。　その中で子供達は、やってならない事、善い事を自然に習ってきました。　成人に達してからも、先輩達の仕事を盗むようにして覚えていったものでした。　年少のころから、少しずつ確実なものを身に付けて、それが自信になり、判断力の根拠となって、他の人からも信頼されるようになりました。

自主性などは、その過程で無意識のうちに醸成されてゆく、責任感を伴った自我に基づくものでなければなりません。　自我とは、これも広辞苑によりますと哲学的には「認識・感情・意志・行為の主体を外界や他人と区別して言う語」、また心理学的には「意識や行動の主体を示す概念」、精神分析の世界では「イド」（注）から発する衝動を、外界の現実や良心の統制に従わせるような働きをする」とあります。　自我の発育は心理学で言っておりますように、思春期に反抗期を伴って顕著になってくるものであり、個人の心的体験等によりそれぞれに差異があるものです。

発育途上の子供に対して、択一的に、他動的に、まず先に、自主性の概念を教え込む等の手法によって、正常な自我を醸成させることが出来ると思っているのでしょうか。　自主性と言う言葉を自我と置き換えて考えればそんなに単純に、教えて身につけさせられることではないはずです。　自我の未成熟のまま自主性の概念のみが発達した、能力も責任感もない多くの人間が社会に出た時、社会の秩序が崩壊するのは目に見えております。

教育の場で「自主性」を云々するのは、如何にして正当な自主性を身に付けさせることが出来るかを、教育者自身が己に問う問題であり、子供に自主性を安売りするものではありません。　まして、事例を与えて子供に実験させて悦に入っているのみの教育現場のあり方は、もってのほかの状況と考えます。　「自主性」にたいする考え方が逆立ちしている様です。

最近発表された教育基本法のなかにも「自主性を育てる教育」が方針として盛り込まれておりますが、その抽象的概念をかかげるだけで、教育現場の現状に対して余りにも無責任な対応といえます。　子供の内面を伴わない自主性の意識を発揚させる教育が、それだけが全てと申しませんが、やたらと親や教師に反抗し、物事に責任を取れない子供が氾濫している原因となっていると思います。

以上、申し上げました様に、多くの教育関係者様におかれましては、広辞苑等をひも解かれまして、まず自らの語学力の再教育をされた方が、よいのではないでしょうか。　従来の認識を変えられたほうが、自らの教員生活にゆとりも出来、崇高なる職業意識の満足にも効果のある事と、御提案申しあげます。

（注）　id = 精神の奥底にある本能的エネルギーの源泉。快を求め不快を避ける快楽原則に支配される。　エス（es）ともいう。　精神分析の用語。

貴方の“理”と“情”に同意します。

少し前、岩手県出身の方が同じく新幹線で事件を起こしています。

この種の事件は『定期的に起こる』ものでしょう。

私には、社会の歪みの表れの一つにしか見えません。

狂った社会は、弱者により強い不安と恐怖を与えます。

少なくとも、精神的にそして経済的に進歩した社会で起こる事件ではないでしょう。

加害者の“心”に、ちゃんと光を当ててほしいと、ニュースを見ながら心か思います。

それにこの日本で最大の精神障害者は安倍晋三ですヨ。未だ彼の症状に名前がついていないだけ。

何れ『安倍病』と呼ばれ、忌み嫌われ、社会から排斥されるでしょう。

あ、言いすぎましたかな？（笑）

今回の事件を起こした彼の“障害の度合い”は、私には一概に判断できませんが、
少なくとも一般論でいうと、“健常ならざる人たち”の居場所が、昔はあったんです。

＞言わば今の人類が越える事の出来ない壁がそこにあるように感じる。

その指摘には心ら同意しますが、だからこそ人間には、共感して泣き、
試行錯誤を繰り返して前に進める“智慧”が与えられていると思うんです。

考えましょうよ。どうすればいいのかを。神や宗教の出番ではありません！

安倍総理の人殺しも新幹線の殺人行為も同じ，縄張り脳の異常です，誰でも暴力と死闘させる。そこで左右の前頭葉のバランスが何らかの異常で収縮したりふかふかになると暴力と死闘させる精神に異常が点灯する。統合失調症によくみられる暴力行為。

さらに独裁的なリーダーが出現し人間集団と個人の真理法則が無視されると，個人と企業と国家は、それぞれ利己的に行動し思考する。これも同じようなもの。

ナゼ、個人の心理は、ナゼ愛国心と一体化して、熱狂し暴力を容認してしまうのか？
それは、昆虫から人間まで、動物には「縄張り（テレトリー）脳」が、設計されているためである。この「縄張り脳」は「本能の脳」ともよばれている。線型に見えるので「線型脳」ともよばる。自然が設計した線型脳の役割は何か？それは、種族保存のための性と食確保のため、動物に生前から設計され無条件反射行動させ、生命を維持させるためだ。

この無条件反射脳と神経回路は、生まれてから死ぬまで、その生命維持のために、性と食のために、敵だけでなく仲間でも縄張り死守のために、暴力と死闘させる。

ヒトの場合は、無意識の怒り・暴力・不快感を避けられない。その動物の種族ごと、環境ごとの、性と食獲得のための行動プログラムは、海馬とよぶ臓器に記憶され遺伝される。その記憶は、扁桃体とよばれる発電臓器によって、全神経回路を一時停止させて思考を停止し、海馬の行動記憶を優先させる。

結果と原因を倒置反転させると、思考上は「結果論」＆「アト解釈アト学説」に自然となるのに気がつかない。環境に順応続合させる大脳の条件反射神経回路は、経験学習によって既成概念と知識を蓄積することができる。この既成概念や知識は、先天的な無条件反射回路に接続すると、善悪・正義不正義・味方敵を判定し反応する。

ヒトは、個人の性と食のテレトリーの無意識な利己的生存行動システムの存在を、客観的正確に認識しないかぎり、排外主義的な怒りや暴力や不快感に簡単にとりつかれて、再び戦争や紛争にまきこまれることを回避することはできない。

無条件反射化された憎悪が扁桃体で増幅発射されると、ヒトは「馬鹿野郎・こん畜生・地獄へ行け・殺してやる」という叫びを、脳の内部や外部に発声させる。そして、思わず手足が動き、相手の頬を叩き蹴り上げ突き飛ばし、反省や沈黙や絶交したりする。

「馬鹿・こん畜生・地獄へ行け・殺してやる」と避けるのは難しい。

この憎悪を意識的に止めることはできず、憎悪を無意識に発射した後に「そんなことは、自分には関わりがないことだ」と発想を切り換えるか、「それはそれでよかったんだ」と、自分にとってプラスなんだと、楽天的お人好し的に思考する以外にない。これをできる人とできない人がいる。その人の育った環境や教育や家庭環境や人間の集団心理があるのではなかろうか。

「本能の脳」の暴走をおさえる方法は、これほど頼り無く、愛国心の前には沈黙しなければならなくなる。我慢できるかできないか，統合失調症の場合薬で緩和させられるが，安倍総理夫妻や新幹線のさつじんてき行為は一瞬なので誰にもおさえることができない。

これは歴史の周期に現れていて，民族の文化・政治・経済には，周期の節目に，大変革しないと，人間の発達とりわ け意識や心理的過程に大きな影響を及ぼしてしまう。

複数の人々が集まって集団が形成されると，責任感は消失してしま う。こうして， I興奮しやすく」・「激怒しやす く」・「暗示にかかりやすし、」・「残虐な」群衆の 行動が起こる。

通常集団が活動していく場合，積極的に集団 をまとめようと努力したり， 目標の達成に向け て働きかける人が現われてくる。集団の活動を 活発化させたり，円滑にするのに大きな役割を 果たす人をリーダーと呼んでいる。

このリーダーの出現の過程は，それほど単純で はない。 リーダーと一言でいっても，その リーダーがどのようなリーダーシップを発揮するかによって，集団の活動そのものが大きく異 なる。このことをよく示しているのがリピット とホワイト CR. White ， & R. Lippitt ， 1969) の 研究である。

このリーダーに，育った環境や教育や家庭環境や人間の集団心理を無視されると。国民は右往左往し，「不快感・怒り・拒絶」を発生させ、人殺しも平気で起きる感じがする。

フロイトの“集団的無意識”ですね。

あるいは“ガイア論”の方が近いですかね。

人間も“地球”という生命を構成する“一細胞”。

“癌”にだって役割がある。そういう事だと思います。

色々とレスがある様ですが、貴方の解釈が一番、的を得ていると思います。

＞貴方の“理”と“情”に同意します。

という言葉の中に、理屈を超えた思いを感受されているようですね。

後の御方は知識を突き合わせておられるだけの様です。

本当に精神的障害を背負った人も身の廻りに何人かいる。
また、一旦社会へでて、いじめられか、想いが違ったとかで閉塞感に陥り閉じこもっている人間とか、真面目に真剣で働かなくなっている人間は、それ以上に多い。

そのような人間の多くは、親と同居したり、仕送りで生活している。
こうした人間が廻りの支援が受けられなくなると自暴自棄に走り何をするか解らない。

このような種類の人間まで、発達障害という概念で括っていても、何の対策にもならず、今後は益々、このような事件が増えることになる。

しかしながら、実際はすでにこのようになってしまった人間を救う事は出来ない。
これ以上、増やさないように何をするべきか考えなければならない。

で、あるのに、小賢しく発達障害と言う言葉をつかい規定したがるコメンテータの姿勢について問題を感じる。

今回の事件ばかりではなく、容易に人殺しをしたり、レイプ、ストカー事件が多発している事も、同じ原因があることを認識するべきである。

>>10 >>13 糞蝿
お前ぇは、どうして生かされているんだ？？

オマエがそうやって湧き出ると、ココが“まともなスレッド”だって証しになる。（笑）