>候補者名を書かないという前代未聞の画期的な選挙ポスターは今や伝説ですね。

2015年の埼玉県知事戦のポスター のことですね。
あれはたしかに 地震衝撃波のことを書こうとして、それだけで、紙面が 埋まってしまい、 候補者名を入れるのを忘れてしまったものです。
ぜひポスターの内容について、つまり地震衝撃波の被害の深刻さについて関心を持っていただきたいと思います。

何と言っても、学校の試験制度で取り上げられれば、それに対して準備をしようという生徒が多くなるのは明らかなことです。

自分が疑問なのは どの程度の力を測ろうとしているのかという点です。
英語で書く、話す力といっても 非常に大きな幅があります。
まずそもそも 語彙の問題が大きいのです。 日本語でもそうですが 難しい言葉を使って表すこともできれば、平易な言葉で表すこともできます。 そして 中学レベルの語彙で相当なことは言い表すことができます。 そのレベルで試験を大学入試でやるのであれば、それはそれでかなり意味のあることです。 誤解がないように念を入れて言うと 中学レベルでの語彙を使って会話がスムーズにできることがまず最も重要なことです。そしてそれができればそれ以上の力は自然に身についていくのです。そのため大学入試で中学校レベルでの英会話ができるかどうかを確認することは非常に大きな意味があります。
会話は初期の段階での会話ができるようになれば後は自然に伸びていくことが非常に多いのです。
よって今回の英語試験がどのような 問題を問おうとしていたのかについて大きな疑問があります。
つまり中学校レベルでの会話や理由作文については そんなに採点が難しいわけではないからです。
一定程度の手引きを作ってその手引きに沿って採点をするようにすることで、十分に実施ができたはずです。

自分は文科省の官僚の方たちが、どういった制度設計をするのかについて、きちんと考えていなかったように思います。または英語の力そのものについて、どういった形で学力がついていくのかについての理解がなかったのではないかと思います。

>先生と言えばｱﾎﾟﾛ１１号中継で日本初の同時通訳をされた国弘正雄氏の本がお薦め　　中学英語の教科書をひたすら声を出して読む“只管音読”により英語脳が開かれる機序、道筋を科学的に示されました。

確かに音読を繰り返すことは非常に効果的だと自分も思います。 そして、ただ音読を繰り返すだけではなく、 完全に暗記をすること、それもある程度長い文章を暗唱することが 英語のニュアンスを掴むのに有効だと思います。 つまり、英語も日本語も、多分全ての言語がそうだと思いますが、文脈によって冠詞が選ばれたり、単数形複数形の選択がされることが多いからです。
日本の英語教育だけではなく、多分世界中の英語教育で、いろいろ問題が起こっているのは、こういった 文脈で決定される 文法要素についての説明がされていないからではないかと考えています。